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La Evaluación de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales: Un Enfoque Personalizado. Evaluar a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) requiere sensibilidad, comprensión y un enfoque personalizado. Las evaluaciones convencionales pueden no captar adecuadamente su progreso o habilidades, haciendo necesaria una metodología.

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Criterios de promoción en primaria según LOMLOE. Artículo 14: Evaluación 1. La evaluación del alumnado será global, continua y formativa, y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias clave y su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje. 2. En el contexto de este proceso de evaluación continua, cuando el.

Necesidades Educativas Especiales

Se considerará alumnado con necesidades educativas especiales, conforme al artículo 73.1 de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, aquel que afronta barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, y que requiere.

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1. INTRODUCCIÓN.. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU DESARROLLO NORMATIVO. Las reformas de las últimas décadas han supuesto modificaciones significativas,no solo en la estructura del sistema educativo,sino también en sus principios y finalidades;en un intento de adaptar la enseñanza a cada uno de los alumnos (individualización), y.

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Definición de los grupos destinatarios. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación modificada por la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE), define que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo es aquel que presenta:necesidades educativas especiales (alumnos y alumnas con discapacidad o trastornos graves de conducta, de la comunicación y del lenguaje);

¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?

Evaluación del alumno. Los principios de evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales deben ajustarse a los que, con carácter general, se llevan a cabo con el resto de la población escolar. La evaluación como proceso continuo, libre y sistemático.

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La utilización de una rúbrica para evaluar en Educación Especial conlleva varios beneficios significativos: Claridad en la Evaluación: Proporciona criterios claros para evaluar el desempeño del estudiante, eliminando ambigüedades y subjetividad. Adaptabilidad: Permite adaptar la evaluación a las necesidades individuales de cada.

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1. introducciÓn. 2. fundamentaciÓn legislativa. 3. el proceso de identificaciÓn y valoraciÓn de las neae de los alumnos/as y su relaciÓn con el currÍculo.

5 Recursos para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales CEAC

8. INFORMES DE APRENDIZAJE. Los informes serán aplicados de conformidad a lo establecido en el "Instructivo de aplicación de la evaluación estudiantil" sean estos; parcial, quimestral y anual con las especificidades relacionadas a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

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8. HORARIO DE APOYO EN EL AULA TEA Y EN CLASE DE REFERENCIA. Sesiones que pasa en el aula de referencia (con y sin apoyo): Sesiones que pasa en el aula de apoyo al alumnado con TEA. Horario pictográfico: Modalidad de intervención (modalidad 1: intervención centrada exclusivamente en los campos de afectación TEA.

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Tema 3B - El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo.

Educación en Navarra El alumnado con necesidades educativas especiales ya roza los 9.500

Dentro de esta situación, el profesor-tutor recurre a otros profesionales inmersos al propio centro: especialista de PT, maestro de AL, etc. Cabe destacar la importancia de colaboración de los padres de los alumnos/as como fuente importante de información.

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Tema 3: El proceso de identificación y de valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos. INDICE.

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La atención a la diversidad es uno de los pilares sobre los que se sustenta la educación de este siglo. La creciente heterogeneidad de los alumnos y alumnas de nuestras escuelas plantea el reto de desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje que faciliten la integración de todos.

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LOE - LOMCE - LOMLOE. LOE, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación [1]: En la LOE se hace referencia al alumnado en el Título II: Equidad en la educación: Artículos 71 a 79 bis. En dicha legislación, en el artículo 71.2 se determina que «los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria.

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La detección del alumnado con n.e.a.e es un proceso primordial, el objetivo es situar al alumno dentro de una de las categorías en la que se clasifican las deficiencias o trastornos, además de conocer cómo se han generado las dificultades, qué influencia ha tenido el ambiente, el papel de la escuela y la respuesta educativa más adecuada.